理想的书籍，是智慧的钥匙

热爱书吧——这是知识的泉源！

——高尔基

前段时间北京晚报头版头条标题上了微博热搜，北京市2020年高考本科普通批录取开始，持续至8月21日。

依据录取规则，若考生总分相同，则先比较语文科目成绩，优者优先投档。

啥意思？就是高考如果总分一样，现在必须淘汰一个人，怎么选择？

优先看语文成绩，谁语文成绩好，就选择谁。

以今年上海中考为例，数学140分以上的人有2.7万人，英语140分以上的有1.6万人，都是万人量级的；

而语文141以上的有多少人呢？只有180人，136分以上的也不足2500人。

家长都说，过往都流行带着孩子学奥数，数学是拉分王；但今天不一样了，奥数快成标配了，作文和阅读才是拉分王，太吓人了！

为什么会有如此大的差距呢？

因为现在的语文高考题目多数是以阅读为主，需要真正的阅读能力，而这种阅读能力只靠简单的机械训练是不容易达成的。

部编版语文教材的总主编温儒敏说：

现在语文教学的弊病就是少读书，不读书。

教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力语文素养也不可能真正提升上去。

部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。

无论贫穷还是富有，我们能送给孩子的极佳的礼物，就是阅读！

根据幼儿园“读书、行路、观世界”的教育理念，我们从本学期正式开启了“百万富翁阅读计划”。

过去十几年，很多美国学校相继成立了一个名叫“MILLIONNAIRE CLUB”(百万富翁俱乐部)的社团；

不要以为这是“富二代俱乐部”，其准确名称为“MILLION WORD CLUB”，顾名思义，就是孩子们的阅读量，以百万字计。

幼儿园为了充分满足孩子们的阅读量本学期特采购了千余本中英文绘本。

我们根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。

首先，我们要培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢看图画书，喜欢听成人讲图画书，体验阅读的乐趣。

其次，在阅读活动中我们引导孩子掌握初步的阅读技能。包括：

（1）了解书的结构；知道书有封面、扉页、环衬等，封面上有书名，每页书上有页码。

（2）掌握一般的翻阅图书的规则方式，学习拿书、翻书和看书的基本方法。

（3）能辨识图书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思维。

最后，我们还要培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。包括：

（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。

（2）姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。

（3）能划指阅读、连读、顿读、跳读等。

通过用手指划指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。

连读：成人完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。

顿读：成人读一个字、词，孩子跟读一个字、词。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。

跳读：当孩子熟练了以后，就可以由成人读上句、孩子读下句。

通过这样的模仿，儿童开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己主动读故事，逐渐形成自主阅读能力。

在学校的时候有老师带领孩子进行专业的导读，在家的时候应该怎样陪伴孩子阅读呢？

 

一、家庭读书角

孩子的习惯养成很大程度上来说取决于环境，这里的环境分为两部分，一个是硬件环境（书房、图书角），另一个是是否具备软环境（家庭阅读氛围）。

所以我们先从硬环境开始说，即图书角的布置。

无处不书，处处阅读。

让孩子觉得读书真是世界上最酷的事情。

我们可以巧用角落、墙面打造阅读角，还可以选一个光线好、安静的窗边角落，在墙上装好书架，再摆好座椅、靠垫、落地灯，一个简单的阅读角就布置好了。

但是为孩子选择图书角位置时，我们要注意以下几个方面哦：

1、光线充足

我们一定要选一个光线好的位置，这样可以保护孩子的视力。

2、环境相对安静一些

这样可以让孩子在阅读时不会有太多干扰。

3、合理安排家庭空间

根据孩子需求随时调整。

在创设图书角时我们还要注意的细节是

1、要便于取放。在摆放图书时最好是将书横着，封面向外摆放。

2、书架尺寸的选择，一定是适合孩子身高的书架尺寸，切记不能高出孩子能力控制的范围。

3、图书的投放数量不易过多，要根据孩子的年龄和兴趣来投放，一般对于3—6岁孩子的图书的投放数量在8—10本左右，最多不要超过10本；

因为图书数量太多超出了孩子当下发展的控制能力，反而不利于培养孩子的阅读兴趣。

4、注意舒适度。阅读角可以利用一些小物件布置的舒适，温馨；

但不宜放置过多影响孩子阅读专注度的物品，避免孩子的注意力分散。

 

二、亲子绘本阅读，关键要会提问题

有家长提问：我家孩子从两岁就开始亲子阅读了，为什么读了这么久，觉得他的阅读理解能力还是不好呢？孩子为什么说话啰嗦、缺乏条理呢？我们明明读了那么多绘本呀！

家长们需要知道：单纯的“阅读”是不能培养好的理解能力、表达能力和思维能力的，或者说效果要很多年后才慢慢展现，只有通过“有效阅读”才可以！

先知苏格拉底提出：传授知识时，不是一味灌输，而是采用一种相互交谈、共同探讨的方法。

亲子绘本阅读亦是如此。

“5W+1H”金字塔，绘本阅读关键

Who—— 喜欢的角色

就绘本而言，是指故事里的角色，争取让孩子清晰地说出每一个角色。

很多时候，孩子会把自己代入角色中，赋予自己的情感和好恶，这种“角色扮演”的方式，使阅读效果更好，非常生动，而且有助于建立小孩换位思考和共情的能力。 

Why——孩子最初的人生观

一方面是指故事发展过程中的前因后果；

另一方面能体现出孩子人生观的雏形：“宝贝，你为什么喜欢那个角色呀？喜欢他什么？性格？还是漂亮？……”

什么都可以问，什么都可以说。

 

How——思考需具备的能力

简单说，就是故事“怎样了”，产生什么样的结果。

在有效阅读里，既然孩子有了喜欢的角色，知道其中的理由，就需要家长引导提问了：“宝贝，既然你这么喜欢他，是不是想跟他一样厉害 ？”

What——行动力

What是指读绘本时，家长让孩子慢慢去描述具体发生的事件和发展情节，是整个描述的核心部分。

当读到角色较多、情节曲折的绘本时，家长要适当帮助引导孩子，将事情曲折、启承转合这个what，表达清楚。

更深一层来说，what则是指行动力。

我们已经规划好how这个细节了，那就开始做点什么，直接付诸行动吧。

 

Where & When——建立场景和时间的概念

Where是指故事发生在什么场景下。

孩子对where的回答，需要他更加仔细地观察绘本里的描绘细节，加深他对故事的印象。

而且，故事也是因为where变得真实又具画面感。

When能让孩子建立起时间的概念；

它可以是“有一天”，也可以是“从前”；可以细化到“下午三点”，也可以虚指“等我长大了”。

这个方法可以挖掘到孩子平时想到、感受到却没有串联起，或被忽视的感受，我们的家长也会在这你来我往的问答中，收获意想不到的惊喜。

人生差距始于学前，

学前差距始于家庭教育，

家庭教育差距始于亲子阅读，

亲子阅读差距在于方法。

希望所有的孩子都有机会做这件事：

依偎在父母身边

听温暖的读书声

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